PRO-ROU-1
l'association Cardere
(CRFP)
Projet ORFEO © 2015 CNRS
Corpus CRFP
Le Corpus de référence du français parlé, comporte 440 000 mots, correspondant à 36 heures de parole. Il est composé de 134 enregistrements recueillis dans une quarantaine de villes différentes et échantillonnés en fonction de 3 situations de parole et de certaines caractéristiques des locuteurs (niveaux d’études, âge, sexe). La totalité du corpus se présente sous une forme transcrite alignée avec le son. L’ensemble a été mis à disposition du projet Orféo.
Métadonnées : general
| Corpus | CRFP |
| Nom du fichier | PRO-ROU-1 |
| Responsable(s) | Claire Blanche Benveniste |
| Résumé | l'association Cardere |
| Date de l'enregistrement | 00/00/2000 |
| Durée de l'enregistrement | 00:15:17 |
| Nature du signal | audio |
| Qualité du son | environnement peu bruité |
| Anonymisation du signal | script Daniel Hirst |
| Niveaux d'annotation | Annotation automatique |
| Annotation | automatique |
| Type | entretien |
| Secteur | privé |
| Interaction en milieu … | amical |
| Modalité | oral |
| Nombre de locuteurs | 2 |
| Situation de l'enregistrement | face_à_face |
| Adresse d'échantillon | /annis-sample/crfp/PRO-ROU-1.html |
Métadonnées : locuteur L1
| Identiant du locuteur | L1 |
| Âge du locuteur | 21-60 |
| Sexe du locuteur | F |
| Profession du locuteur | secrétaire |
| Niveau d'études du locuteur | lycée |
| Lieu de naissance du locuteur | inconnu |
Métadonnées : locuteur L2
| Identiant du locuteur | L2 |
| Âge du locuteur | 21-60 |
| Sexe du locuteur | F |
| Profession du locuteur | enseignant-chercheur |
| Niveau d'études du locuteur | études supérieures |
| Lieu de naissance du locuteur | France, PACA, Marseille |
Texte et audio
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| L1: | parce que nous on fait de l' éducation à l' environnement et ici on f-~ euh et eux ils faisaient en fait euh tout ce qui était documentaire nous on faisait pédagogie et eux c' est tout ce qui était documentaire |
| L2: | alors et c-~ c-~ la distinction c' est euh au niveau de l' accueil et de des activités |
| L1: | ah ben en fait euh eux ils euh comment dire ils euh ils ils amenaient des documents éventuellement quoi et puis les gens ensuite ben comme une bibliothèque quoi tout simplement ils consultaient des livres tout ça c' était plutôt l' aspect scientifique que nous le côté pédagogique on se déplace plutôt dans les écoles pour faire des des actions d' éducation à l' environnement c' est-à-dire faire découvrir aux enfants euh |
| L2: | oui |
| L1: | euh la forêt la rivière la mare tout ça |
| L2: | quoi quelle est la formation pour arriver là ou la passion qui a qui a qui vous a amenée à avoir envie de faire ça |
| L1: | eh ben alors moi je suis secrétaire je suis pas animatrice mais c' est vrai qu' ici avant tout euh |
| L2: | oui |
| L1: | NNAAMMEE vit avant tout de de de l' animation et de la formation et euh il y a NNAAMMEE qui rigole derrière |
| L2: | pas de perturbation NNAAMMEE oui c' est quoi ça été des rencontres alors peut-être |
| L1: | et euh ben non moi en fait euh quand quand je suis arrivée à Rouen parce que mon ami était de Rouen euh euh ben il fallait bien trouver du boulot puis j' ai une de mes voisines qui travaillait ici en tant qu' animatrice à mi-temps |
| L2: | oui |
| L1: | et puis elle m' a dit ben on cherche une une secrétaire la première secrétaire parce que en fait euh tout le monde faisait tout les animateurs faisaient tout en en auto en auto-gestion quoi donc ben voilà j' ai été la première secrétaire et puis euh il y a six ans de ça voilà |
| L2: | il y a six ans donc c' était la naissance de l' association |
| L1: | euh oui parce que c' est euh Cardère euh premier janvier quatre-vingt-quinze donc voilà |
| L2: | ah c'~ d' accord oui |
| L1: | et et moi je suis arrivée au mois de septembre donc ça fait un petit moins de six ans fait |
| L2: | alors euh votre activité a dû évoluer au sein de cette asso |
| L1: | oh oui énormément parce que en fait au début on était que pour donner une idée euh il y avait le directeur il y avait François qui est un concepteur d' outils pédagogiques il y a euh il y avait moi une animatrice on devait être cinq puis maintenant on est arrivé à dix voilà en cinquante ans on a quand même doublé l' effectif euh salarial donc euh ça prouve tout de suite qu' obligatoirement il y a plus de demandes à côté |
| L2: | quoi et votre public euh qui est-il et comment ça se passe |
| L1: | alors euh notre public c' est essentiellement donc euh les scolaires sur demande des directeurs ou des enseignants euh c' est essentiellement des scolaires après surtout des primaires maternelles et primaires moins les collèges euh très peu les lycées ah bon ouais non parce que ça rentre tout simplement pas dans leur euh leur programme scolaire quoi c' est pour ça voilà par exemple non même carrément des des des oui oui pour pour les animations scolaires oui oui c' est les enseignants ouais ouais ouais et puis bon il y a toujours euh moyen de d' être financé par rapport aux animations donc par exemple il y a l' Agence de l' eau qui finance des des journées de d' animation sur le thème de l' eau |
| L2: | et et l~ sinon c' est les enseignants les professeurs d' école qui vous appellent |
| L1: | euh qu' est-ce qu' il y a d' autres oh c' est un peu plus il y a quelques années il y avait le district aussi qui faisait ça aussi au niveau des des déchets ça permettait d' avoir une journée d' animation sur le thème des déchets euh gratos |
| L2: | sur tout euh |
| L1: | donc sur toute sur l' agglomération rouennaise essentiellement voilà |
| L2: | parce qu' il y a j' ai entendu dire qu' il y avait eu des problèmes de pollution des industries qui s' in-~ sont installées aux alentours |
| L1: | je sais pas ça c' est pas sur notre terrain d' intervention nous on fait avant tout bon nous qualifie sy-~ qu' on nous qualifie souvent de d' écolo en effet mais euh |
| L2: | et |
| L1: | c' est euh ça peut être assez péjoratif parce que en fait nous on fait avant tout de l' éducation a-~ avant même de faire de l' environnement |
| L2: | ah oui |
| L1: | c' est l' éducation à l' environnement après l' environnement bien sûr ça nous plaît énormément puis c' est important de de préserver euh la la nature et puis euh nos villes tout ça quoi tout ce qui nous entoure |
| L2: | c' est pour ça que vous cherchez les tout-petits c' est ça pour une éducation |
| L1: | à la base pourquoi pas ouais ouais ouais mais oui non mais pris à la racine je pense que après euh en effet l' arbre est meilleur |
| L2: | quoi mais oui oui oui c' est très joli métaphore c' est beau c' est très joli |
| L1: | ah oui j' ai une âme poétique alors |
| L2: | alors euh donc euh ben vous intervenez dans les dans les classes vous le faites vous |
| L1: | non moi je suis secrétaire à temps complet donc euh non mais euh ben mes collègues animateurs oui en effet sur tous les thèmes en fait c-~ que ce soit des thèmes naturalistes ou écocitoyens alors naturalistes on a euh |
| L2: | vous |
| L1: | euh la mare la rivière le littoral euh comme c' est pas très loin d' ici pour faire connaître quand même euh euh l-~ l-~ la mer aux enfants quoi parce qu' il y a beaucoup de gens quand même en plus de ça encore plus dans les cités ou ou l' agglomération rouennaise ou des enfants qui n' ont jamais vu la mer donc c' est quand même ennuyeux quoi c' est bien de savoir aussi qu' est-ce que |
| L2: | c' est oui |
| L1: | euh ça c' est donc sur le thème de l' eau après on a euh euh la forêt alors y compris les petites bêtes de la litière l' écosystème forestier euh les quatre saisons qu' est-ce qui change entre le printemps et l' hiver euh les insectes les animaux bien souvent qui est résumé à à l' animation traces et empreintes c' est-à-dire euh ben euh savoir euh c' est-à-dire ben par exemple avoir des des des petites crottes de chevreuil ou des choses comme ça pouvoir reconnaître euh ou alors faire des des moulages d' empreintes pour savoir mais quel est l' animal qui est passé par là un sanglier tout ah non c' est super sympa ouais ouais ouais |
| L2: | oui j' en aurais bien besoin ben oui parce que je me dis |
| L1: | mais moi j' ai jamais eu la la chance en six a-~ en six années d' a-~ d' aller voir une animation donc euh j' ai toujours entendu parler ça me paraît super quoi aller voir les je trouve ça dommage que j' y suis pas encore allée mais j' ai toujours pas pris le temps de le faire |
| L2: | tout simplement parce que c' est ça se passe plutôt le week-end parce que que vous |
| L1: | ouais ouais ouais mais j' ai l' autorisation de mon directeur mais j' y vais pas quoi non non avec le milieu scolaire non non non non c' est euh c' est lundi mardi jeudi vendredi hein le mercredi |
| L2: | eh oui |
| L1: | ben repos pas pour nous mais on continue tout ce qui est pra~ paperasserie et puis des animateurs en profitent pour euh |
| L2: | eh oui allez |
| L1: | pour euh ben pour préparer les animations euh de la semaine à venir ou des choses comme ça |
| L2: | vous êtes vous vous démarchez vous |
| L1: | non non non ben en fait moi je m' occupe euh de tout ce qui est contact avec les écoles la partie euh financière c' est-à-dire quoi fin-~ financière pas entièrement euh les devis la facturation euh et puis je m' occupe euh du secrétariat du directeur mais je suis pas pour autant secrétaire de direction |
| L2: | oh c' est un jeu sur les mots non j' imagine parce que |
| L1: | ah bon non non non non non mais si on veut |
| L2: | d' accord d' accord et ici ce lieu euh c' est un lieu d' accueil qui s' organise |
| L1: | comment euh ben en fait c' est déjà des euh à la base donc c' est c' est des locaux qui nous sont prêtés gracieusement par NNAAMMEE NNAAMMEE NNAAMMEE NNAAMMEE puisque NNAAMMEE NNAAMMEE NNAAMMEE NNAAMMEE NNAAMMEE est un ami de notre président aussi donc je pense que ça marche aussi beaucoup par relationnel euh et puis autrement ici ben non euh c' est vrai qu' on a fait un petit peu un petit coin e-~ expo là dans la pièce afin que ben parfois le mercredi il y a des enseignants qui viennent ou des étudiants pour voir un peu tiens qu' est-ce que c' est ça un peu de curiosité ils viennent et on leur explique ce qu' on fait comme activité ce que l' on prête parce qu' on prête aussi des outils pédagogiques sur le thème de l' environnement sur le thème des déchets sur le thème de l' eau euh le cycle de l' eau et puis bon ben voilà on est là pour euh pour leur aider pour les aider puis pour leur expliquer euh euh éventuellement les démarches à suivre si c' est des questions qui concernent des formations c-~ bien souvent on a des étudiants qui viennent qui disent ben on aim~ j' aimerais bien être animateur ou animatrice et puis qu' est-ce qu' il faut que je fasse quoi voilà |
| L2: | et qu' est-ce qui qu' est-ce que vous leur conseillez de faire |
| L1: | euh ben alors ces derniers temps c' est un peu creux mais il y a encore quelque temps on on encadrait nous-mêmes la formation de de BEATEP environnement |
| L2: | alors BEATEP parce qu' en France on est toujours plein de sigles |
| L1: | euh alors attends parce que j' ai peur d' écorcher brevet d' étude et d' aptitude aux techniques |
| L2: | fabuleux mais |
| L1: | euh de l' enseignement pédagogique |
| L2: | hum |
| L1: | B A E B E A TEP ça s' écrit voilà B E A T E P voilà |
| L2: | d' accord |
| L1: | c' est vrai qu' il y a des sigles partout mais on va s' emmêler les pinceaux |
| L2: | mais oui mais oui mais oui alors bon euh à la limite bon je peux vous rappeler pour avoir des précisions mais comme ça parce que euh on là je dans mes différentes rencontres j' ai j' ai d' autres sigles mais je dis qu' est-ce que c' est ça |
| L1: | hum hum hum hum hum non non mais là on moins ça sera fait euh donc avant nous on orche~ on pen-~ durant deux ans on a été formateur de BEATEP et puis euh ben ensuite comme c' est toujours des des gros budgets d' état euh de la région euh la région n' a pas donné suite donc euh ben le BEATEP est tombé à l' eau quoi pour euh pour l' année dernière et cette année il y a rien de il y a rien de prévu |
| L2: | donc et vous avez quand même pu avoir des nouveaux euh |
| L1: | des des gros morceaux comme ça de formation non alors ensuite nous on fait de la de la formation sur demande de de structure et plus particulièrement des administrations par exemple euh depuis l' arrivée et et la création des des emplois jeunes eh bien il y a beaucoup de d' ambassadeurs du tri à former alors donc euh c' est vrai que ça fait quelques ça fait deux trois ans qu' on mange véritablement des déchets quoi hein et là encore c' est pas un jeu de mots et euh donc on non ben voilà donc par exemple sur demande un district ou d' un SIVOM SIVOM oh là là bon ben bref des structures qui comment dire des administrations qui qui s' occupent de tout ce qui est euh déchets urbains en fait |
| L2: | hum |
| L1: | on on a formé donc des ambassadeurs du tri |
| L2: | qui devaient repartir en fait qui s-~ pas forcément pour la région alors oui |
| L1: | euh oui oh non bien souvent nous on reste étendu sur le domaine de la région donc après euh après non non c' est c' est véritablement autour de leur commune parce que en fait c' est des regroupements de communes |
| L2: | oui |
| L1: | et ensuite eux ils font des démarches auprès des écoles ou des choses comme ça bon euh c' est vrai que vu comme ça on peut se dire ouais ils nous prennent notre boulot parce qu' ils font des animations euh dans les écoles mais bon notre notre le but le premier but de de Cardère c' est avant tout euh ben euh d' apprendre à respecter l' environnement et puis bon euh ben voilà c' est ça quoi je veux dire il y a voilà il y a pas le côté financier on arrive à rouler donc c' est c' est l' essentiel on arrive à payer nos salariés c' est l' essentiel non mais c' est vrai |
| L2: | il y a un esprit associatif intéressant vous avez vous faites des maquettes vous participez à l' élaboration de ces maquettes sur le cycle de l' eau euh |
| L1: | alors euh sur le cycle de l' eau par exemple Ri-~ Ricochet donc l' outil pédagogique s' appelle Ricochet on on n' a rien fait c' est pas nous ça vient de de de Montpellier euh par contre sur le thème des déchets il y a cinq ans donc en quatre-vingt-quinze euh on a créé une malle euh à à soixante-dix pour cent euh qui s' appelle Roule ta boule voilà et roule ma poule et en fait non elle est pas elle est là-bas et en fait donc c' est Cardère qui est à l' initiative de de cette malle qui est maintenant distribuée sur sur le plan national |
| L2: | hum et quel était le oh ben racontez-moi comment ça s' est euh fait parce que qu' est-ce que c' est comment c' est utilisé |
| L1: | ben ben en tout ça comment ça s' est fait je sais pas parce que je sais que c' était financé par euh par la Fondation de France et par le Réseau Ecole et Nature qui est un réseau euh national d' éducation à l' environnement et puis euh comme en fait en quatre-vingt-quinze j' étais que à mi-temps et puis que ben il fallait que je me plonge dans mon travail en fait moi j' ai un peu décroché sur euh comment ça s' est fait ces choses-là |
| L2: | qu' est-ce qu' il en reste qu' est-ce que comment se présente la valise je veux dire c' est comment les enseignants peuvent l' utiliser par exemple |
| L1: | euh eh bien il y a un classeur qui accompagne cette malle et euh donc avec une partie pédagogique et une partie méthodologique donc euh normalement euh c' est expliqué facilement et euh c' est plutôt destiné de toute façon au troisième cycle c' est-à-dire C E 2 C M 1 C M 2 et euh sixième cinquième ça peut encore aller euh et donc ben l' enseignant a tout a vraiment l' ou~ le classeur en main et l' outil en main pour mener à bien les jeux que compose cette malle parce que il y a il y a plusieurs jeux en fait il y a il y a des plateaux de de chaînes de recyclage qu' est-ce que devient quoi et par par quel biais et il y a aussi un jeu qui s' appelle la Recyclothèque qui est en fait euh directement des des récipients qui contient euh le produit à l' état brut et ce qu' il peut devenir donc à trois ou quatre étapes par produit que ce soit le verre le plastique euh le papier tout |
| L2: | quoi c' est |
| L1: | bien ouais ouais c' est sympa oui |
| L2: | parce que ça permet aux enfants de manipuler et de réfléchir |
| L1: | ben voilà puis réussir à voir rapidement euh quel est l' intérêt de du recyclage surtout quand ils voient un résultat et qu' ils tiennent un résultat dans la main quoi je veux dire que ce soit ben je pense par exemple aux comment ça s' appelle aux revêtements de sol pour des terrains de tennis eh ben c' est fait avec euh des des pneus plutôt que de les brûler bêtement les pneus que c' est extra-polluant autant les autant les les recycler quoi les réutiliser les recycler voilà |
| L2: | vous avez euh senti un changement dans la mentalité des gens parce que là vous êtes au coeur quand même de l' éducation |
| L1: | ah ben obligatoirement on l' a senti puisque notre activité s' est accroît donc euh ça veut dire qu' obligatoirement on allait dans le bon sens |
| L2: | hum |
| L1: | je pense ouais comme je te disais tout à l' heure on est passé de cinq à dix salariés ça veut dire que de toute façon les gens ont sans doute pris conscience de l' intérêt de de préserver le l' environnement que ce soit l' environnement naturel ou l' environnement urbain tout ce qui est énergie aussi on fait par exemple euh euh des choses qui peuvent paraître toutes bêtes mais euh éviter de laisser les lumières allumées alors que il y a du soleil ou des choses comme ça NNAAMMEE il prend ça pour lui non mais je sais que c' est euh c' est un c' est pas une contrainte de vie c' est quelque chose qui devient totalement automatique comme le recyclage des déchets quoi je veux dire oh moi j' ai j' ai une petite fille elle a un an un an et demi un peu plus d' un an et demi et elle sait déjà ce que ça veut dire recycler quoi parce que je l' ai appris je lui ai appris tout petit donc je lui dis ben tiens ça NNAAMMEE ben la bouteille d' eau il fallait la recycler donc maintenant c' est cléclé elle va cléclé et elle dissocie bien maintenant ce qui ce qui doit être enfin à peu près en gros hein recyclé de pas recyclé donc euh eh ben euh moi j' ai pas grandi avec ça je l' ai appris euh plus tard quoi vers euh au début de ma vingtaine mais euh ben elle elle aura grandi avec ça et je trouve c' est important parce que après tout c' est c' est un geste ben comme je dirais euh |
| L2: | oui |
| L1: | comme d' essuyer la table après avoir mangé quoi je veux dire des choses qui sont euh qui deviennent automatiques et irréfléchies et ça c' est bien très naturelles ouais |
| L2: | oui très |
Arbres syntaxiques
1: parce que nous on fait de l' éducation à l' environnement
2: et ici on f-~ euh
3: et eux ils faisaient en fait euh tout ce qui était documentaire nous
4: on faisait pédagogie
5: et eux c' est tout ce qui était documentaire
6: alors
7: et c-~ c-~
8: la distinction c' est euh au niveau de l' accueil et de des activités
9: ah ben en fait euh eux ils euh comment dire ils euh ils ils amenaient des documents éventuellement quoi
10: et puis les gens ensuite ben comme une bibliothèque quoi tout simplement ils consultaient des livres
11: tout ça c' était plutôt l' aspect scientifique que nous le côté pédagogique on se déplace plutôt dans les écoles pour faire des des actions d' éducation à l' environnement
12: c' est-à-dire faire découvrir aux enfants euh
13: oui
14: euh la forêt la rivière la mare tout ça
15: quoi quelle est la formation pour arriver là ou la passion qui a qui a qui vous a amenée à avoir envie de faire ça
16: eh ben alors moi je suis secrétaire je suis pas animatrice
17: mais c' est vrai qu'
18: ici
19: avant
20: tout euh
21: oui
22: NNAAMMEE vit avant tout de de de l' animation et de la formation
23: et euh il y a NNAAMMEE qui rigole derrière
24: pas de perturbation NNAAMMEE oui
25: c' est quoi ça été des rencontres
26: alors peut-être
27: et euh ben non moi en fait euh quand quand je suis arrivée à Rouen parce que mon ami était de Rouen euh euh ben il fallait bien trouver du boulot
28: puis j' ai une de mes voisines qui travaillait ici en tant qu' animatrice à mi-temps
29: oui
30: et puis elle m' a dit ben on cherche une une secrétaire la première secrétaire parce que en fait euh tout le monde faisait tout les animateurs faisaient tout en en auto en auto-gestion quoi
31: donc ben voilà j' ai été la première secrétaire
32: et puis euh il y a six ans de ça voilà
33: il y a six ans
34: donc c' était la naissance de l' association
35: euh oui
36: parce que c' est euh Cardère euh premier janvier quatre-vingt-quinze
37: donc voilà
38: ah c'~ d' accord oui
39: et et moi je suis arrivée au mois de septembre
40: donc ça fait un petit moins de six ans fait
41: alors euh votre activité a dû évoluer au sein de cette asso
42: oh oui énormément parce que en fait au début on était que pour donner une idée euh il y avait le directeur
43: il y avait François qui est un concepteur d' outils pédagogiques
44: il y a euh il y avait moi une animatrice on devait être cinq
45: puis maintenant on est arrivé à dix voilà en cinquante ans
46: on a
47: quand même doublé l' effectif euh salarial
48: donc euh ça prouve tout de suite qu' obligatoirement il y a plus de demandes à côté
49: quoi et votre public euh qui est-il et comment ça se passe
50: alors euh notre public c' est essentiellement
51: donc euh les scolaires sur demande des directeurs ou des enseignants
52: euh c' est essentiellement des scolaires
53: après surtout
54: des primaires maternelles et primaires moins les collèges euh très peu les lycées ah bon ouais
55: non parce que ça rentre tout simplement pas dans leur euh leur programme scolaire quoi
56: c' est pour ça
57: voilà par exemple non même carrément des des des oui oui
58: pour pour les animations scolaires
59: oui oui c' est les enseignants ouais ouais ouais
60: et puis bon il y a toujours euh moyen de d' être financé par rapport aux animations
61: donc par exemple il y a l' Agence de l' eau qui finance des des journées de d' animation sur le thème de l' eau
62: et et l~ sinon c' est les enseignants les professeurs d' école qui vous appellent
63: euh qu' est-ce qu' il y a d' autres
64: oh c' est un peu
65: plus il y a quelques années
66: il y avait le district aussi qui faisait ça aussi au niveau des des déchets
67: ça permettait d' avoir une journée d' animation sur le thème des déchets euh gratos
68: sur
69: tout euh
70: donc
71: sur toute sur l' agglomération rouennaise essentiellement voilà
72: parce qu' il y a
73: j' ai entendu dire qu' il y avait eu des problèmes de pollution des industries
74: qui s' in-~ sont installées aux alentours
75: je sais pas
76: ça c' est pas sur notre terrain d' intervention
77: nous on fait avant tout bon
78: nous qualifie sy-~ qu' on nous qualifie souvent de d' écolo en effet
79: mais euh
80: et c' est euh ça peut être assez péjoratif parce que en fait
81: nous on fait avant tout de l' éducation a-~ avant même de faire de l' environnement
82: ah oui
83: c' est l' éducation à l' environnement
84: après l' environnement bien sûr ça nous plaît énormément
85: puis c' est important de de préserver euh la la nature
86: et puis euh
87: nos villes tout ça quoi tout ce qui nous entoure
88: c' est pour ça que vous cherchez les tout-petits
89: c' est ça pour une éducation
90: à la base
91: pourquoi pas ouais ouais ouais
92: mais oui non mais pris à la racine je pense que après euh en effet l' arbre est meilleur
93: quoi
94: mais oui
95: oui oui c' est très joli métaphore c' est beau c' est très joli
96: ah oui j' ai une âme poétique alors
97: alors euh donc euh ben vous intervenez dans les dans les classes
98: vous le faites vous
99: non moi je suis secrétaire à temps complet
100: donc euh non mais euh ben mes collègues animateurs oui en effet sur tous les thèmes en fait c-~ que ce soit des thèmes naturalistes ou écocitoyens alors naturalistes on a euh
101: vous
102: euh
103: la mare la rivière le littoral euh
104: comme c' est pas très loin d' ici pour faire connaître quand
105: même euh euh
106: l-~ l-~ la mer aux enfants quoi
107: parce qu' il y a beaucoup de gens
108: quand
109: même
110: en plus de ça encore plus dans les cités ou ou l' agglomération rouennaise ou des enfants qui n' ont jamais vu la mer
111: donc c' est quand même ennuyeux quoi
112: c' est bien de savoir aussi qu' est-ce que
113: c' est oui
114: euh ça c' est donc sur le thème de l' eau
115: après on a euh euh la forêt
116: alors
117: y compris
118: les petites bêtes de la litière l' écosystème forestier euh les quatre saisons qu' est-ce qui change entre le printemps et l' hiver euh les insectes les animaux
119: bien souvent qui est résumé à à l' animation traces et empreintes
120: c' est-à-dire euh ben euh savoir euh
121: c' est-à-dire
122: ben par exemple avoir des des des petites crottes de chevreuil ou des choses comme ça pouvoir reconnaître euh ou alors faire des des moulages d' empreintes pour savoir
123: mais quel est l' animal qui est passé par là un sanglier tout
124: ah non c' est super sympa ouais ouais ouais
125: oui
126: j' en aurais bien besoin
127: ben oui parce que je me dis
128: mais moi j' ai jamais eu la la chance en six a-~ en six années d' a-~ d' aller voir une animation
129: donc euh j' ai toujours entendu parler
130: ça me paraît
131: super quoi aller voir les je trouve ça dommage que j' y suis pas encore allée
132: mais j' ai toujours pas pris le temps de le faire
133: tout simplement parce que c' est
134: ça se passe plutôt le week-end parce que que vous
135: ouais ouais ouais mais j' ai l' autorisation de mon directeur
136: mais j' y vais pas quoi
137: non non avec le milieu scolaire non non non non
138: c' est euh c' est lundi mardi jeudi vendredi hein
139: le mercredi
140: eh oui
141: ben repos
142: pas pour nous mais on continue tout ce qui est pra~ paperasserie et puis des animateurs en profitent pour euh
143: eh oui
144: allez
145: pour euh ben pour préparer les animations euh de la semaine à venir ou des choses comme ça
146: vous êtes vous vous démarchez vous
147: non non non ben en fait moi je m' occupe euh de tout ce qui est contact avec les écoles
148: la partie euh financière c' est-à-dire quoi fin-~ financière pas entièrement euh
149: les devis la facturation euh
150: et puis je m' occupe euh du secrétariat du directeur
151: mais je suis pas pour autant secrétaire de direction
152: oh c' est un jeu sur les mots non
153: j' imagine parce que
154: ah bon non non non non non
155: mais
156: si on veut
157: d' accord d' accord
158: et ici ce lieu euh c' est un lieu d' accueil qui s' organise
159: comment euh ben en fait c' est déjà des euh à la base
160: donc c' est c' est des locaux qui nous sont prêtés gracieusement par NNAAMMEE NNAAMMEE NNAAMMEE NNAAMMEE puisque NNAAMMEE NNAAMMEE NNAAMMEE NNAAMMEE NNAAMMEE est un ami de notre président aussi
161: donc je pense que ça marche aussi beaucoup par relationnel euh et puis autrement
162: ici ben non euh c' est vrai qu' on a fait un petit peu
163: un petit coin e-~ expo là dans la pièce
164: afin que
165: ben parfois le mercredi il y a des enseignants qui viennent ou des étudiants pour voir un peu
166: tiens qu' est-ce que c' est ça un peu de curiosité ils viennent et on leur explique ce qu' on fait comme activité
167: ce que l' on prête parce qu' on prête aussi des outils pédagogiques sur le thème de l' environnement sur le thème des déchets sur le thème de l' eau euh le cycle de l' eau
168: et puis bon ben voilà on est là pour euh pour leur aider pour les aider puis pour leur expliquer euh
169: euh
170: éventuellement les démarches à suivre
171: si c' est des questions qui concernent des formations
172: c-~ bien souvent on a des étudiants qui viennent qui disent ben on aim~ j' aimerais bien être animateur ou animatrice et puis qu' est-ce qu' il faut que je fasse quoi
173: voilà
174: et qu' est-ce qui qu' est-ce que vous leur conseillez de faire
175: euh ben alors ces derniers temps c' est un peu creux
176: mais il y a encore quelque temps
177: on on encadrait nous-mêmes la formation de de BEATEP environnement
178: alors BEATEP parce qu' en France on est toujours plein de sigles
179: euh alors attends parce que j' ai peur d' écorcher brevet d' étude et d' aptitude aux techniques
180: fabuleux
181: mais
182: euh
183: de l' enseignement pédagogique
184: hum
185: B A E B E A TEP ça s' écrit voilà B E A T E P voilà
186: d' accord
187: c' est vrai qu' il y a des sigles partout
188: mais on va s' emmêler les pinceaux
189: mais oui mais oui mais oui alors bon euh à la limite bon je peux vous rappeler pour avoir des précisions
190: mais comme ça
191: parce que euh
192: on là je dans mes différentes rencontres j' ai j' ai d' autres sigles
193: mais je dis qu' est-ce que c' est ça
194: hum hum hum
195: hum hum non non mais là on moins ça sera fait euh
196: donc avant nous on orche~ on pen-~ durant deux ans
197: on a été formateur de BEATEP
198: et puis euh ben
199: ensuite
200: comme c' est toujours des des gros budgets d' état euh de la région
201: euh la région n' a pas donné suite
202: donc euh ben le BEATEP est tombé à l' eau quoi pour euh pour l' année dernière
203: et cette année il y a rien de il y a rien de prévu
204: donc et vous avez quand même pu avoir des nouveaux euh
205: des des gros morceaux
206: comme ça de formation non
207: alors ensuite nous on fait de la de la formation sur demande de de structure et plus particulièrement des administrations
208: par exemple euh
209: depuis l' arrivée
210: et et
211: la création des des emplois jeunes
212: eh bien il y a beaucoup de d' ambassadeurs du tri à former
213: alors donc euh c' est vrai que ça fait quelques
214: ça fait deux trois ans qu' on mange véritablement des déchets quoi hein
215: et là encore c' est pas un jeu de mots
216: et euh donc on non
217: ben voilà
218: donc
219: par exemple
220: sur demande un district ou d' un SIVOM SIVOM
221: oh là là bon ben
222: bref des structures
223: qui comment dire des administrations qui qui s' occupent de tout ce qui est euh déchets urbains en fait
224: hum
225: on on a formé donc des ambassadeurs du tri
226: qui devaient repartir en fait qui s-~ pas forcément pour la région
227: alors oui
228: euh oui oh non
229: bien souvent nous on reste étendu sur le domaine de la région
230: donc
231: après euh
232: après non non c' est c' est véritablement autour de leur commune parce que en fait c' est des regroupements de communes
233: oui
234: et ensuite eux ils font des démarches auprès des écoles ou des choses comme ça
235: bon euh c' est vrai que vu comme ça
236: on peut se dire ouais
237: ils nous prennent notre boulot parce qu' ils font des animations euh dans les écoles
238: mais bon notre notre le but le premier but de de Cardère c' est avant tout euh ben euh d' apprendre à respecter l' environnement
239: et puis bon euh
240: ben voilà c' est ça quoi je veux dire
241: il y a voilà il y a pas le côté financier
242: on arrive à rouler
243: donc c' est c' est l' essentiel
244: on arrive à payer nos salariés
245: c' est l' essentiel
246: non mais c' est vrai
247: il y a un esprit associatif intéressant
248: vous avez vous faites des maquettes
249: vous participez à l' élaboration de ces maquettes sur le cycle de l' eau euh
250: alors euh sur le cycle de l' eau par exemple Ri-~ Ricochet donc l' outil pédagogique s' appelle Ricochet
251: on on n' a rien fait
252: c' est pas nous ça vient de de de Montpellier euh par contre sur le thème des déchets
253: il y a cinq ans
254: donc en quatre-vingt-quinze euh on a créé une malle euh à à soixante-dix pour cent euh
255: qui s' appelle Roule ta boule
256: voilà et roule ma poule et en fait non elle est pas elle est là-bas
257: et en fait donc c' est Cardère qui est à l' initiative de de cette malle qui est maintenant distribuée sur sur le plan national
258: hum et quel était le oh ben racontez-moi comment ça s' est euh
259: fait parce que qu' est-ce que c' est
260: comment c' est utilisé
261: ben ben en tout ça comment ça s' est fait je sais pas parce que je sais que c' était financé par euh par la Fondation de France et par le Réseau Ecole et Nature qui est un réseau euh national d' éducation à l' environnement
262: et puis euh comme en fait en quatre-vingt-quinze j' étais que
263: à mi-temps
264: et puis que ben il fallait que je me plonge dans mon travail en fait moi
265: j' ai un peu décroché sur euh
266: comment ça s' est fait ces choses-là
267: qu' est-ce qu' il en reste qu' est-ce que comment se présente la valise
268: je veux dire
269: c' est comment les enseignants
270: peuvent l' utiliser par exemple
271: euh eh bien il y a un classeur qui accompagne cette malle
272: et euh donc
273: avec une partie pédagogique et une partie méthodologique
274: donc euh normalement euh c' est expliqué facilement
275: et euh c' est plutôt destiné de toute façon au troisième cycle
276: c' est-à-dire C E 2 C M 1 C M 2
277: et euh sixième cinquième ça peut encore aller euh
278: et donc ben l' enseignant a tout a vraiment l' ou~ le classeur en main et l' outil en main pour mener à bien les jeux que compose cette malle parce que il y a il y a plusieurs jeux en fait
279: il y a il y a des plateaux de de chaînes de recyclage
280: qu' est-ce que devient quoi
281: et par par quel
282: biais et il y a aussi un jeu qui s' appelle la Recyclothèque qui est en fait euh directement des des récipients qui contient euh le produit à l' état brut et ce qu' il peut devenir donc à trois ou quatre étapes par produit
283: que ce soit le verre le plastique euh le papier tout
284: quoi c' est
285: bien ouais ouais c' est sympa oui
286: parce que ça permet aux enfants de manipuler et de réfléchir
287: ben voilà puis réussir à voir rapidement euh quel est l' intérêt de du recyclage
288: surtout quand ils voient un résultat et qu' ils tiennent un résultat dans la main quoi je veux dire que ce soit
289: ben je pense par exemple aux comment ça s' appelle aux revêtements de sol pour des terrains de tennis
290: eh ben c' est fait avec euh des des pneus plutôt que de les brûler bêtement les pneus que c' est extra-polluant autant les
291: autant les les recycler quoi les réutiliser les recycler
292: voilà
293: vous avez
294: euh senti un changement dans la mentalité des gens
295: parce que là vous êtes au coeur quand même de l' éducation
296: ah ben obligatoirement on l' a senti puisque notre activité s' est accroît
297: donc euh ça veut dire qu' obligatoirement on allait dans le bon sens
298: hum
299: je pense ouais comme je te disais tout à l' heure
300: on est passé de cinq à dix salariés
301: ça veut dire que de toute façon les gens
302: ont sans doute pris conscience de l' intérêt de de préserver le l' environnement que ce soit l' environnement naturel ou l' environnement urbain tout ce qui est énergie aussi
303: on fait par exemple euh
304: euh
305: des choses qui peuvent paraître toutes bêtes
306: mais euh éviter de laisser les lumières allumées
307: alors
308: que il y a du soleil ou des choses comme ça
309: NNAAMMEE il prend ça pour lui
310: non mais je sais que c' est euh
311: c' est un c' est pas une contrainte de vie
312: c' est quelque chose qui devient totalement automatique comme le recyclage des déchets quoi
313: je veux dire
314: oh moi j' ai j' ai une petite fille
315: elle a un an un an et demi un peu plus d' un an et demi
316: et elle sait déjà ce que ça veut dire recycler quoi parce que je l' ai appris
317: je lui ai appris tout petit
318: donc je lui dis ben tiens
319: ça NNAAMMEE ben la bouteille d' eau il fallait la recycler
320: donc maintenant c' est cléclé
321: elle va cléclé
322: et elle dissocie bien maintenant ce qui ce qui doit être enfin à peu près en gros hein recyclé de pas recyclé donc euh eh ben euh moi j' ai pas grandi avec ça
323: je l' ai appris euh plus tard quoi vers euh au début de ma vingtaine
324: mais euh ben elle elle aura grandi avec ça
325: et je trouve c' est important
326: parce que après tout c' est c' est un geste ben
327: comme je dirais euh
328: oui
329: comme d' essuyer la table après avoir mangé quoi je veux dire des choses qui sont euh qui deviennent automatiques et irréfléchies
330: et ça c' est bien très naturelles ouais
331: oui très
Fichiers
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